1　景点改造的总原则及指导思想

    1.1突出校园景点文化特色

    “一流大学”校园环境，应该有它鲜明的校园环境特色和校园文化特色，因此在景点环境改造中，充分利用校园内独特的环境特色和文化内含，突出校园景点的文化特色。

    1.2满足学生需要的小环境空间

    高校学生需要校园有个安静的环境，同时也希望有足够的运动场地，课外时锻炼身体。所以在环境改造中，必须提供必要的生活、运动、游憩空间以满足学生的基本要求。

    1.3坚持以植物造景为主的原则

    植物群落是创建绿色空间环境的基础，坚持以植物构造景为主，不仅是实现可持续发展的客观要求，也是21世纪生态环境意识在高校校园中的具体体现。

    1.4创造适宜的环境设施

    校园的环境质量直接影响师生的心理情绪、工作学习效率和学生的交往沟通。因此在景点环境改造中，应通过各种手段、努力创造适宜的环境设施，满足人本主义的需要。

    2　实例之一：“中心湖”工程改造

    “中心湖”位于校中心区，是校理科区、梅园、樱园、桂园交汇点，水面面积6400m2。景观利用下沉式多区交汇地形，将樱园斋舍雄伟壮观的建筑群倒景在水面。改造前，由于湖区长期未清理、漏水等原因，致使湖水浑浊、发臭，失去倒影的效果。改造后的景区有以下特点：

    2.1突出“中心湖”景观的主题

    在工程的改造设计上，从给排水，湖底污泥处理等方面着手，保持湖水清澈，同时拆除原湖区西南边的宣传栏，将新图书馆建筑倒映在湖区的西南段。这样不仅突出“中心湖”景观的主题，且使“中心湖”主题得到了延伸。

    2.2创造适宜的环境空间

    (1)交往空间“中心湖”湖区四周设漫步小道，湖岸四周设花岗岩护栏、石凳、庭园灯等园林设施，湖岸设二处下沉式亲水台阶，为学生提供宜人化的交往空间。

    (2)游憩空间利用原湖区东岸自然式植物群落，在树林下设石桌、石凳、筑卵石与碎花岗岩相间的小路，创造室外游憩空间。

    (3)运动空间湖区北岸原运动场地周围设台阶条凳，既方便学生观看比赛，又是运动场地的分界线。

    2.3绿化改造

    “中心湖”改造前，周围植物杂乱，我们努力创新，力争植物景观特色分明，树木特点突出。改造后绿化景观由东岸自北岸可分为：

    (1)植物品种保护区保留原树木品种区内的秤锤树、杜仲、榔榆、朴树等古树名木以及多品种植物，在小区内筑小路，种植耐荫的地被植物，以保护原树木的生态环境。

    (2)花卉展示区在西南段筑条形和半圆形组合花坛，向水方向悬空处理，种植一二年生草花，烘托湖区的环境气氛。

    (3)山石、疏林草地区利用西北岸湖内凹地段，用天然花岗石石刻湖的标题。结合自然坡度种植天堂草坪，自然点缀棕榈，达到疏林草地的效果。

    (4)杉林季影保留原北岸高大池杉，将池杉四季的林相美倒映在湖面。

    此外，在湖内不影响倒影的基础上，设二处圆形直径2m的种植池，种植多品种睡莲，体现湖北水乡、水生植物丰富的特色。

    3　实例之二：“梅园”工程改造

    “梅园”是我武汉大学较早形成的集学习、生活、教学多功能一体的综合小区，面积5万余m2。因种植的梅花、蜡梅较多，故取名“梅园”。改造前，“梅园”中梅花、蜡梅特色不突出，缺乏观赏中心，无学生室外活动的场所。改造时主要采取以下措施：

    3.1确定观赏中心

    利用小区的中心地带，布置组合式观赏花坛。花坛中心种植大型梅花树桩，置刻有“梅”字的珞珈山石，作为标志。花坛四周种植一二年生草花，烘托山石石标、梅桩，突出花坛群为梅园的观赏中心。花坛群周围绿地设置条凳，筑卵石小路，设报栏，为学生提供室外的学习空间。整个观赏中心也是学生课余最佳交往场所。

    3.2提供室外活动空间

    开辟专用的运动场地并保留已建学生俱乐部的场地，为梅园学生提供室外活动空间。

    3.3绿化改造

    主要以调整为主。在保留古树、大树等大乔木的基础上，根据不同地段的环境，片植蜡梅、梅花，突出“梅园”文化特征。植物配置上，在乔木下，种植大面积地被植物和小灌木，使植物立面配置丰富多彩。另外，采用自然式、规则式种植梅花、蜡梅，松、竹，利用“岁寒三友”配置等不同种植方式，表现不同的文化内含。

    高等学校是培养青年人成才的场所，高等学校校园环境建设应挖掘特有的校园文化作为创造的主题，创造适宜青年学生活动的室外空间。我们在武汉大学“中心湖”、“梅园”校园景点工程的改造过程中，抓住校园文化内涵和室外活动空间这两个要素，创造具富高校特色的校园环境。