答案是丰富多彩的

　　9月1日，放飞了一个暑期的孩子们又将步入课堂，开始紧张的学习生活。往年这个时候，许多学校都给孩子们布置了一个环保任务，那就是开学当天要将自己收集的废弃物带到学校，实行分类回收，卖给废品回收站或者换取再生纸，有的学校这时还要请上些记者，场面颇为风光和热闹。

　　一个曾在小学任大队辅导员的老师向笔者说出了她的困惑，学校实行垃圾分类，这无可厚非，它不仅能优化校园环境，还能实现学校资源的可持续利用，但让孩子们从家中拿废品到学校回收就有点画蛇添足，看着孩子们提着大包小包的废弃物，怎么看也不能说是一道绿色的风景线，环境教育到底要怎样做？直到有一天看了一名英国老师来校做的一堂环境教育展示课，才使她豁然开朗。与我们一样，这名英国老师也让孩子们从家中带来了废旧报纸杂志，在那堂课上，她没有告诉学生这些废纸能够卖多少钱，能够换多少树苗，能够保护多少大树，而是让孩子们敞开想象力，寻找他们自认为有趣的图画、文章，自己去创造一件东西。孩子们的兴趣来了，会剪纸的剪出了漂亮的造型，会写文章的重新编辑出一张张小报纸。其中有一个孩子则认真地搜寻资料，拼贴成一头大象开着吉普车去摘苹果的图画，老师表扬了他的创意，继而又因势利导地引申出动物、植物等相关的生态知识，让孩子们通过自己的作品去感受自然的美，认识到自然对人类的无私奉献。那堂课，英国老师讲得生动，学生听得有趣。同样是一堆废纸，带来的却是不一样的收获，废纸的价值在孩子们的创造中得到了提升，孩子们在创造中汲取了知识，训练了能力。他们的环境教育体验是真实的。当孩子们重新将这堆报纸杂志送去回收时，他们会感到很亲切，因为他们曾经让这些废弃物品又体现出美感和价值。换个角度，动动脑筋，答案就是丰富多彩的，那一天，这位老师对开展环境教育的方法有了一种新的认识。

　　专家指出，环境教育是一个终身学习的过程。它增加人们对于环境及其有关挑战的知识和意识，开发人们必要的技能和专长来应对这些挑战，并且诱导人们的态度、动机和专注力，使他们的决策建立在良好的信息基础上，使他们的行为富有责任心。英国老师的做法要达到的正是这个目的。我们的环境教育方式为什么不是丰富多彩的，是什么束缚了人们的思维？当我们的学生在讲完满篇的大道理，转身堂而皇之地随地吐痰、随手乱扔垃圾的现象不断发生时，教育者已逐渐意识到环境教育仅靠知识的灌输是不够的。前不久，笔者参加的一期环境教育培训班上，培训老师体验式的讲课方式同样得到了受训者的欢迎，而培训者提出的开展环境教育的关键是要学会批判性思维也得到了赞同和认可。培训班上，培训老师对受训者提出的唯一要求就是在听课时抛弃老师的身份，全面动员身体的各个器官，最大限度的发挥自己的智慧。那次培训，许多受训者因为思维被松绑，想象的空间被放大，他们开始重新思考开展环境教育的方式，挖掘自身所教课程与环境教育的切入点。

　　提出问题、勇敢地否定自己的答案、寻找问题解决的最佳途径，批判性思维对我们提出了要求。那名英国老师只是在废纸的重新利用方法上多动了动脑筋，一个问题换个角度去解决，却让孩子们有了另一种新鲜感，在思想上有了新的收益。多年来惯有的思维定势使我们的想象空间变得愈来愈狭窄。废旧物品变成宝，人们往往此时只考虑到物品本身重新获得的效益，其实如果人们能够通过对废旧物品利用的过程中，在思想上对这一事物的价值产生新的认识，在制造新物品时体现新的能力，又何尝不是一种宝。环境教育不仅教会人们去保护资源，更是要树立人们绿色的理念，要使资源可持续地发挥作用。答案是丰富多彩的，当每个教育者明白了这一点，环境教育将更富有意义。