对于教材循环使用，我们当然是拍手称快，为之欢欣鼓舞，这可以说是我们多年以来的“梦想”，正如歌中所唱的“等了好久终于等到今天，梦了好久终于把梦实现”。而事实上，循环使用教科书是很多国家的中小学普遍采用的一种课本使用方法，教科书往往由政府出资，学校购买，作为公有财产让学生借阅连续使用以往。不过，中小学生每学期都使用新书，这已成为我国学校多年的惯例，虽然各方呼吁了多年，但依然是雷打不动。

　　教材循环使用至少有以下几个重要的意义，值得我们期待。

　　首先，经济意义。长期以来，教材费用占据着中小学生所交费用的最大的比例，而其巨大的利润空间也给少数“黑手”创造了腐败的机会，“教材腐败”已经成为了教育腐败的“重灾区”，教材腐败直接加剧了学生的费用负担，教材腐败也成为了上学贵的另一只“黑手”，而使用循环教材对学生而言，可以极大地减少教材所花费的高额费用支出，也同时可以从一定程度上培养学生的节约与环保意识。

　　其次，社会与生态意义。据了解，每生产1吨纸，就要消耗100吨净水、600度电、3立方米木材、1.2吨煤和300公斤化工原料。目前上海有100多万中小学生，以每学年每人用15册课本计算，每年使用的教科书约消耗4000吨纸张。而生产1吨纸一般要用去20棵大树，仅上海一地的教科书，每年就需砍伐大树8万多棵。倘若放在江苏其产生的效益也是十分明显的，江苏现在校中小学生数接近1100万，以每个学生每年两学期平均使用10册课本计算，一年要用课本约1.1亿册。按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本循环使用5年，可以节约165000吨文化纸。而放远全国，教材循环使用所产生的社会、经济、环保效益更是不可估量。

　　总之，教材的循环使用所产生的重要社会、经济、生态效益是完全可以预见的，也是看的见、摸的着，意义重大，可谓前途无量，何乐而不为之呢？