本报记者 晏利扬

会场上，专家学者拿起“生态课程”“生态文化”“生态环境”“生态研究”“生态实践”字样的5颗印章，郑重地盖在浙江农林大学研发的高科技生态竹书画卷轴上，这也标志着“生态育人 育生态人”工程正式启动。

“我们期待通过生态课程、生态文化等5方面、15项内容的系列活动，努力使每个浙农林人深刻地烙上‘生态印记’。”长三角生态文明研究中心主任、浙江农林大学党委书记沈满洪如是说。

明确办学定位，打造生态性研究型大学

始建于1958年、坐落于杭州临安区碧水青山间的浙江农林大学，是浙江省人民政府与国家林业和草原局共建高校。

多年来，学校充分发挥生态学科专业特色优势，加强生态素养人才培养，积极推进生态科技成果转化和社会服务工作，先后获批农业资源与环境等5个一级学科博士授权点、林学一级学科博士后科研流动站、省部共建亚热带森林培育国家重点实验室，并在林业碳汇研究及实践，特别是在竹林碳汇等方向的研究处于国际领先水平。

10年前，以《茶人三部曲》获第五届茅盾文学奖的著名作家王旭烽教授，就牵头成立了浙江省生态文化研究中心，让学校成为校园、植物园“两园合一”的现代化生态校园。

在“生态育人 育生态人”工程和“天目大讲堂”首讲启动仪式上，沈满洪表示，浙江农林大学自觉践行“绿水青山就是金山银山”理念，去年底，校党代会旗帜鲜明地提出了“建设区域特色鲜明的高水平生态性研究型大学”办学定位。为保障生态性大学建设的制度化、规范化、长期化，学校党委决定全面实施“生态育人、育生态人”工程。

据了解，工程重点围绕打造与办学目标相适应、具有生态特色的思政育人品牌，探索具有学校特色的育人工作新模式，构建生态特色鲜明、具有较强农林标识度的育人工作体系。“生态育人”重在做好新时代人才培养工作，“育生态人”则强调培育拥有与新时代相适应的生态品德、生态品格和生态品行，能够担当民族复兴大任的具有生态文明意识、创新创业能力的高素质人才和区域现代农林业未来领导者。

通过这一工程实施，将生态理念贯穿学校思政工作和人才培养全过程，滋养师生心灵，涵育师生品行，促进绿色发展。

五大行动中创新发展生态办学理念

如何在创新中传承生态办学理念，全面实施好“生态育人 育生态人”工程？

浙江农林大学党委宣传部部长倪建均介绍，工程的实施将依托农林学科专业特色，着力推进“五大育人行动计划”。具体包括以思政课程、课程思政、课程课堂为重点的生态课程育人行动；以绿色校园、文化景观、教育基地为重点的生态文化育人行动；以文明公约、绿色节约、阳光善美为重点的生态环境育人行动；以特色活动、创意产品、文化品牌为重点的生态研究育人行动；以精品创作与推广、理论研究与创新、资源建设与利用为重点的生态实践育人行动等五个方面15项内容的系列活动。

通过系列举措，学校将不断丰富思政课程的生态教育内容，发挥课程课堂的生态育人功能。如在思政必修课中设置4学时生态类专题内容，在新生入学教育中融入生态文明思想，建立生态类课程思政素材库，处处渗透生态教育。

在“生态文化”育人方面，学校通过开设的“天目大讲堂”和“生态节”等特色活动，打造生态特色鲜明的高水平、高质量讲堂。同时，加强竹文化、木文化、茶文化、农耕文化、森林文化等文化资源的挖掘，加强生态创意产品呈现、生态文化品牌建设。

通过深入开展爱绿、植绿、护绿“三绿”行动等活动，建设环境优美的绿色校园，建设完善农林碳汇馆、竹木科技馆、森林文化馆等一批生态育人场馆场所，培养学生主人翁意识和生态意识。发挥教育基地的示范辐射作用，面向全社会开展生态文明教育，弘扬生态文化，传播生态文明。

“生态实践”育人行动计划，更加注重对学生生态实践的引导和鼓励，规范师生生态文明行为，广泛组织节粮节水节电节纸等节约活动，引导师生争做绿色节约的先行者和示范者。

为使“生态育人、育生态人”工程的工作成效可追溯、可记录、可评价、可感知，浙江农林大学创设了“生态青年成绩单”制度，设立了生态积分和生态勋章。

对于“生态青年成绩单”成绩优异者，学校将每年表彰一批“生态使者”，同时授予获奖者生态勋章，这是全校师生践行生态文明的最高个人荣誉奖章。

学校“生态育人 育生态人”工程也得到了生态环境等部门的大力支持与响应。

“浙江省生态环境厅与浙江农林大学互促共进，在治气、治水等方面开展了广泛合作。”浙江省生态环境厅副厅长单锦炎表示，省生态环境厅将继续从生态文明教育、生态科技创新、环境学科建设等各方面，进一步加强与浙江农林大学的合作，为全省生态文明建设做出更大贡献。