内容摘要 本文通过介绍生态教育及其与绿色奥运的关系和北京生态教育现状分析，提出生态教育是实现绿色奥运基石的观点，同时对开展生态教育提出了普及生态基础理论、增强政策控制力度；更新景观规划设计方法、推广生态设计；利用风景园林系统优势、开展全民生态教育；加强对下一代的生态教育、保证生态建设的可持续性等四项具体建议。
　　申奥成功、《北京奥运行动规划》正式公布、“绿色奥运”理念的确立，为北京的城市建设带来了更大的机遇和挑战，加快构筑良好的首都生态环境，将北京建成拥有青山、碧水、绿地、蓝天的一流生态城市，已成为风景园林界共同的历史使命，而生态教育作为基础性工作日益受到更多关注。 
　　一、生态教育与绿色奥运
　　1、生态教育
　　生态教育是以生态学为依据，传播生态知识和生态文化、提高人们的生态意识及生态素养、塑造生态文明的教育。它体现于学校教育、社会教育和家庭教育各个方面。生态教育的目标是解决人与环境之间的矛盾，调整人的行为，建立环境伦理规范和环境道德观念，教育人正确认识自然环境的规律及其价值，提高人对自然环境的情感、审美情趣和鉴赏能力，为每个人提供机会获得保护和促进生态环境的知识、价值观、态度、责任感和技能，创造个人、群体和整个社会环境行为的新模式。为实现人口增长的节制稳定、资源的综合永续利用、环境资源价值的量化，经济发展的持续性、城市建设的生态化打下基础。
　　2、绿色奥运 
　　1999年10月，国际奥委会在巴西召开的环境保护会议上通过了《奥林匹克21世纪议程》，把“体育、文化、环境保护”作为奥运会的三大支柱，要求所有奥运会必须在可持续发展的框架内举办。2000年的第27届奥运会，悉尼据此提出了“绿色奥运”的口号。北京在申办2008年奥运会中，根据国际奥委会的要求，结合北京的实际情况，借鉴悉尼经验，将“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”确定为2008年奥运会的三大主题。
　　《北京奥运行动规划》将绿色奥运定义为：“把环境保护作为奥运设施规划和建设的首要条件，制定严格的生态环境标准和系统的保障制度；广泛采用环保技术和手段，大规模多方位地推进环境治理、城乡绿化美化和环保产业发展；增强全社会的环保意识，鼓励公众自觉选择绿色消费，积极参与各项改善生态环境的活动，大幅度提高首都环境质量，建设生态城市。
　　北京绿色奥运的总目标是实施国际奥委会指定的《奥林匹克21世纪议程》，在以生态建设保障绿色奥运的同时，以绿色奥运促进人、城市和区域的可持续发展。北京绿色奥运的国际目标是通过绿色奥运，促进各国人民的相互了解、友谊和团结，激励拼搏竞争的生态奥运精神，将东方自然生态、经济生态和人文生态天人合一的生态哲学融入21世纪的新奥林匹克精神；促进以体育运动为先导的国际技术和文化领域的合作以及人类从工业社会向生态社会的转型。北京绿色奥运的国内目标是通过绿色奥运促进人的观念改变，全民生理、心理素质的提高和全社会的生态文明建设；促进城市环境的快速改善、城市生态资本的快速积累和区域生态服务功能的快速加强；激励城市产业的生态转型、城市经济的健康运行和社会的可持续能力的培育[1]。
　　体会生态教育和绿色奥运的含义不难看出：绿色奥运的定义决定了实现绿色奥运的每个环节都需要以人们具有高水准的生态素养为保障，这进一步加剧了生态教育的紧迫性和重要性；绿色奥运目标清晰地体现了生态教育的方向和目标。因此可以说：生态教育就是绿色奥运的一部分，也是实现绿色奥运的基本保障。然而，生态教育的现状，却远远满足不了绿色奥运的要求。
　　二、生态教育的现状与分析
　　1、生态教育现状
　　目前，生态教育主要有四种主体在做：国家政府部门、风景园林系统、学校、社会团体和民间环保组织。国家政府部门主要是利用大众媒体进行生态理念和基本概念宣传；风景园林系统主要是依托公园、植物园、动物园、公共绿地等特有资源，进行物种识别、自然体验的教育；学校主要是在课程教学中渗透生态知识和理念，个别学校利用公园、植物园进行体验性和实践性的生态教育；社会团体和民间环保组织大多是利用讲座、媒体宣传以及到实地体验自然的方式做科普宣传。从整体上看，我国的生态教育还停留在初级阶段，普及范围小；生态教育中介绍环境恶化和生态危机多，讲解改善和保护生态环境的方法途径少；教育方法偏于简单、粗放，理性说教多、情感体验少。实际上很多人未得到应有的生态教育，少数得到生态教育的人，又大多停留在对零星地认知生态知识的层面上，由知识到行动的转化率很低。参照德国相关的研究数据，学校传授的生态环境知识，大约只有10%可以转化成环境意识，而生态环境意识又只有大约10%转化为对环境友好的行为。同时，由知识到行动的转化率因学习方法不同而大有差异：阅读可以转化10%，听可以转化20%，边听边看可以转化30%，讨论可以转化50%-60%，动手去做可以转化75%，向别人讲述可以转化90%[2]。
　　风景园林系统作为生态环境建设的主力军和群众文化教育的重要基地之一，在生态教育工作中，有着不可推卸的责任和不可多得的优势。生态健全的风景园林绿地，本身就是最好的教师和教具。大量接受过规划设计、植物繁育养护、风景园林绿地管理等不同专业培训的工作人员，构成了具备较高生态素养和良好知识结构的团队，为开展综合性的生态教育，准备了得天独厚的条件。
　　2、现有生态教育后果分析
　　目前，我国生态教育还存在很多欠缺和不足，致使整个社会生态知识贫乏、生态意识淡薄，突出表现在几个方面：
　　1) 与生态建设相关的法规、政策、技术标准体系和生态城市的规划方案不健全。城市建设中不能实施生态优先原则，常常是建筑优先、绿地填空，甚至出现各类建筑活动蚕食绿地的情况。
　　2) 城市园林绿地系统不完善。园林绿地系统作为城市中惟一具有自净能力的系统，没有得到足够的建设。现有的人均绿地率低、绿地结构趋向简单化、“绿量”不足、植物种类单一、避灾的广场绿地不够、园林风景区人满为患。
　　3) 风景园林设计中生态设计采用少。设计常常过分强调外部形式美，忽视形式与内容、结构和功能的统一，不能很好地满足公众需求和发挥绿地的生态作用。
　　4) 公众的生态素养较低。与一些国家相比，我国公众大多不具备参与生态城市建设方案决策、监督生态建设进程及保护生态建设成果的能力，甚至缺乏参与生态建设的意愿。对城市绿化及其生态效益了解少，对生态环境的保护意识弱，为满足个人需求而损坏绿地的行为仍然存在。
　　5) 城市未来的主人生态素养亟待提高。青少年作为城市未来的主人，面对生态问题，缺乏足够的危机感和责任感，缺乏相关的知识与技能，已经构成未来生态环境最大的潜在威胁。
　　总之，生态教育不到位，人的观念偏差和行为不当，逐级引发了一系列具体问题，最终综合体现于城市生态环境恶化。如：风沙天气增多，沙尘暴肆虐，大气污染，噪声污染、水资源严重缺乏，热岛效应显著等等，以至于现在的北京，与绿色奥运的要求相区较远，开展生态教育、把生态理念贯穿到每个人的思想意识和行动中去已经成为当务之急。

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