随着环境意识的普遍提高，学校环境教育也提上了议事日程。在今年召开的全国人大和政协的两会上，不少代表呼吁学校要增设环境教育课，让学生接受正规的环境教育。由此可见环境教育已到了必抓的时候。

　　学校环境教育是学生道德教育、人生观教育的组成部分，同时又和地理、历史、生物教学密不可分，它影响着孩子们世界观的形成和素质的提高，以及识别和判断能力的增强。以深圳实验学校小学部为例，该校已被评为绿色学校，学校自然环境很美，绿树成荫，花香四季。学校培养出一批环保小卫士，其中11岁的廖茗钰最为突出，她曾作为世界儿童的代表，参加了约翰内斯堡举行的可持续发展世界首脑会议，并上台演讲，感动了世界首脑。她说：“当你们十年前在里约开会时，我们还是幼儿，我们所要说的基本上都是你们以前听到过很多的事情，这是因为儿童最贴近地面，最贴近环境。遭受环境恶果影响最大的也是儿童。考虑一下你们的小孩、侄子、侄女、甚至是孙子，你们要为他们带来什么样的世界？……”廖茗钰的发言，反映出经过环境教育的学生，具有较高的能力和综合素质。由此可见，环境教育是一条全面提升少年儿童能力的教育，抓好环境教育可以提高教学质量。同时还表明，环境教育是融智力教育、文化教育、道德教育于一体的教育，学校开设环境教育课，可使学校、社会和学生共同受益。

　　环境教育的重要性已是不争的事实，但如何达到环境教育的效果，如何做到实现环境教学丰富多彩，仍然是今天需要探索的问题。如何根据不同年龄儿童进行有针对性的教育？如何将教学和实践相结合，如何做到家长和同学联动等等都是新课题。它山之石可以攻玉，借鉴发达国家环境教育做法和经验可能对我们有所补益。德国渗透式环境教育方式被许多国家看好，并将有趣的环境教育潜移默化地深入到学生心灵。学校周围充满了大自然的气息，让学生近距离接近森林、河流、湖泊和昆虫鸟类等。另外，环境教育与其他学科嫁接，延伸和扩充了知识的积累。丰富多彩的校外生活也同环保主题相连。

　　其实，我国不少学校也开辟了动物角、生态园、农舍等，同大自然融为一体。学校还利用各种假期，组织环保活动，颇具吸引力，如到铁路沿线捡白色垃圾，在江河源头植树绿化、放生等，使学生受到生动的教育。

　　但是，总的来看，我国的学校环境教育还有很大的差距，存在许多不完善和不完美的地方，环境教育的单一性、枯燥性有待克服，环境教育的创新更应引起足够的重视。不要让尘封多年的老调再重弹，不要让缺乏生气和趣味的活动阻塞环境教育的通道。要多研究学校环境教育的新课题，创造一片新天地。