志愿者如何参与农村教育

　　王胜（21世纪教育发展研究院执行院长）：我们所做的支教活动与我们的新教育实验有一个互动关系。2003年，一些热衷教育的老师在教育在线网上自发组织西部支教活动，征集志愿者，去西部的云南、贵州、甘肃省四川这些地方演讲。现在，每年有十几位名师志愿去西部地区宣讲。
　　演讲围绕着教师专业化成长展开，主题包括新课程背景下的教师发展、教师的角色、课堂怎样设计等，都和老师日常教学活动密切相关。
    我们所做的活动和其他NGO组织最大的区别是，我们集中在农村教育中的教师环节，抓住教师的成长带动一大批的学生，这是我们的着力点。
　　尹春涛（香港社区伙伴）：这种短期的实践还是有它的局限性，它不太容易扎根基层，真正理解基层的需求。
    我们有一个这样的想法，就是招募一批实习生，到从事农村教育和自然保护的NGO进行为期一年的实习。通过集中培训和机构实习生之间的交流和分享，为他们的学习和成长提供有效支持。
　　《NPO纵横》编辑：对于大学生下乡，我很有感受，因为我大学本科毕业之后到农村当过一年老师。有一次会议我听到一句话，对我感触特别深——大学生下乡不是改变当地什么，主要是学习和了解农村。农村有些家长宁愿拿钱盖房子，也不愿意让孩子上学，如果大学生不能理解这种做法，就谈不上改变他们，或者帮助他们。大学生必须站在他们的角度上考虑问题，而不是站在城市人或者大学生的角度上。
农民从他自己所面临的困难出发，选择对自己最有利的做法，而不是你想象的做法，你不能认为这就是愚昧的。
    大学生下乡更应该学习、了解和理解农村，如果把这种心态摆正之后，下去之后就会少一些浮躁。遇到困惑的时候，也许不会那么容易沮丧，反而会有更多的动力。
　　甘宁（灯塔计划）：对于教育理念，我自己总结出三点：第一，我们下乡是以哥哥姐姐的身份出去，分享成长的历程和带下去的支持；第二，我们很注重参与，表现在课堂设计、课程活动设计上面，我们希望孩子们是整个课程和活动的主人；第三，我们的理念乡土认同，义工本身要尊重当地的文化，很多课程、活动的素材就是从当地来的。我们会设置一些课程，让孩子们认识他们的家乡，感觉到自己家乡的好，等他们成才后可以回馈家乡。

　　NGO的多样化探索很有价值

　　高丙中（北京大学社会学系教授）：我们这些志愿者活动累积起来，就开拓了整个社会新的机会。不管是国家，还是自己从事支教行动，都是正面的、建设性的思路。这样，会让我们的很多方面都能够不受太大挫折，做自己愿意做的事情，并且在愿意做的事情里面做我们能做的事情，在能做的事情里边做我们做得好的事情。
　　梁晓燕（NGO研究专家、天下溪教育咨询中心负责人）：中国的经济改革，往往是从小饭铺开始的，是从一些很具体的、流通过程中的小事开始的，但慢慢对经济体制产生冲击，慢慢有了小的私人企业，慢慢地成长起来。二十多年的改革就是这样走过来的。
　　我们的NGO志愿者组织在一个一个的试点中，寻找着一个个的可能性，一个个地探索。当我们的主管部门也产生改革动力时，就会看到已经有了这么多模式存在，可以做各种各样的选择。因此，多样化的实验，多样化的推进，就是我们民间力量投身教育改革的一种最有价值的方向。
　　李昌平（三农专家、香港乐施会中国项目顾问）：在正规教育之外，志愿者需要重点推进的是环保与灾害教育，本土文化教育，人口、经济与生态协调发展教育，非农就业教育等。探索有效的、符合生态地区农民自身发展规律的教育，应该是志愿者的使命。

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