生态道德教育离我们有多远?
第九届中日韩环境教育交流研讨会近日在广州举行。3国的环境教育专家围绕着“生态道德教育”，介绍了教育的方式方法、室内外环境课程的设置，从理论的阐释到案例的示范，本次论坛给了来自全国各地的教育工作者一次开阔眼界、学习借鉴的机会。
关注一:生态道德教育为何重要?
在经济不断发展、都市化进程不断加速的过程中，人类与自然的接触越来越少，而破坏环境的行为却越来越多。生态道德教育能最大限度地让人们了解自然，亲近自然，因此，很多专家都建议应重视生态道德教育。
日本环境教育学会秘书长诹访哲郎曾对日本中小学生接触自然的行为进行过调查，结果显示，日本的中小学生与自然的接触正在减少。将学生的生态道德水平与其接触自然行为进行比较后诹访哲郎发现，一个人童年时如果与自然接触得越多，长大后他的道德正义感就越强，反之则越淡漠。他认为，由于远离自然，孩子们的道德观和正义感就会随之下降甚至丧失，破坏环境的行为才会出现。要改变这一现状，就要加强生态道德教育。学校只有在进行提高规范意识、遵守规则的道德教育的同时，特别重视与自然接触的教育，才能培养出珍爱自然的情感，这是道德教育的基本所在。日本SMILE终身教育研究所所长西田真哉也认为，生态道德的缺失是生态恶化的重要原因，因此，生态道德教育对于提升公众尤其是青少年的生态道德素养尤为重要。
北京朝阳区青少年活动中心教师韩静表示，在进行教育的过程中，生态道德水平对于能否实现知、情、意、行相统一的教育目标有着关键的作用。她认为，那些接受过环境教育却仍然破坏环境的人是因为其生态道德水平不高，没有把保护环境作为自己道德准则中的一部分。“人作为社会个体，道德中如果缺失了生态部分，就会反映在他的行为中。因此，我们的教育工作者应该共同来探索生态道德教育问题，并总结出一些好的办法，以提升青少年的生态道德水平。”韩静说。
关注二:如何让孩子亲近自然?
大自然是进行生态道德教育的重要场所，而住在都市里的孩子们，被割断了与自然亲近的情感联系，他们很难体会到大自然是养育丰富生命的场所，更难以产生对自然珍爱的情感。那么，如何让孩子们亲近自然，了解自然呢？
日本专家提出了要重视五官与自然接触的观点。西田真哉认为，人类对世界的认识依赖于眼睛等感官，要激发孩子对自然的情感，就要充分调动他们的各种感官去体验自然的美好和神奇。教师可以让孩子们蒙上眼睛散步，边走边摸，用嗅觉、触觉去感受大自然。孩子们可以足足地吸上几口新鲜的空气，或是用手摸一摸植物的叶子和花朵，用全身的感官去感受大自然的奇妙。
韩国的一些专家则主张创造条件让孩子亲近自然、了解自然。在他们看来，孩子们只有接近和感受大自然中的万事万物，才会融入并了解自然，学会和自然交朋友。他们认为老师应该创造机会让学生充分接触和认识自然。韩国环境教育研究所研究员赵庆骏说:“可以制作一些形象、生动的教具，借助它们向学生介绍一些不易理解的生态知识。比如:老师可以将生物链制作成模型，向学生们介绍其中每一种动植物的特性，让他们了解生物物种间的内在联系，理解生物多样性、外来物种入侵危害等知识。
关注三:生态道德教育应该用什么方式?
培养青少年的生态道德意识，需要选择正确的方式和方法。
韩国专家赵庆骏认为，在传统的教育过程中，老师经常会对学生说“不！”“你错了。”“现在就开始做。”之类的话。但实践证明，简单地告诉孩子什么是对，什么是错是远远不够的。他说:“在生态道德教育中，一味的命令和要求不见得就能引起孩子们对生态问题的重视。这种直接把价值观强加给孩子的方法永远不能达到教育的目的，因为即使你能改变他当下的行为，却改变不了他的思想和意识。”
赵庆骏给老师们介绍了一些教学的方式，比如要想让学生们意识到哪些行为会造成水资源浪费，不妨罗列一些行为，如“刷牙时不要一直开着自来水龙头、浇花草的时候只浇根部”等，然后让学生们按照难易程度将这些行为排序。一旦他们发现很多行为都只是举手之劳，但对于节约水资源有巨大作用时，就会反省并改正自己之前的不良行为习惯了。
韩国环境教育学会秘书长李在永也用一句话概括了教育方式对生态道德教育效果的巨大作用，他说:“听到的会忘记，看到的会记住，体验过的能理解，发现了才会应用。”因此，他建议老师们要多采用体验式的教学方法，让孩子们通过亲身体验来学会判断对错，进而主动改善环境。“角色扮演”就是一种很好的体验教学法。老师们可以设置某一个情境，比如政府要在一个环境优美的乡镇建工业基地，可以让学生们扮演这个情景下不同身份的人，大家根据自己的利益表达观点，体验不同群体对同一事件的不同心态，并最终寻找到既保护环境，又不侵犯各方权益的平衡点。
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