2000到2003年，全国共表彰了284所绿色学校先进学校，绿色学校园丁奖177名，先进组织单位45个，先进个人76名，据2003年12月统计，全国各地命名的各级绿色学校有13000多所，最近一年的数量增长呈现倍增的局面，反映了各地学校对绿色学校创建活动的高涨热情。第二次表彰的范围从第一次的中小学扩大到了幼儿园、中等职业学校和中等师范学校。

　　2002年朱镕基总理关于加强环境教育的指示，教育部很快进行了落实。2003年温家宝总理又对环境教育做了重要批示，环境教育越来越受到国家的重视，这对绿色学校创建活动既是鼓舞也提出了更高的要求。中国是环境大国，重视保护环境是健康发展与文明进步的标志，也是对全人类应尽的责任。作为一名现代的受教育者，必须具备保护环境的责任意识和参与的基本能力。中国面向提高受教育者综合素质的教育改革，对环境教育也给予了充分的重视。绿色学校创建活动就是适应素质教育，从教学改革、实践活动、学校管理多方面来推进环境教育的开展，是一项意义深远、具有无限生命力和丰富创造性的活动。

　　从1996年《全国环境宣传教育行动纲要》提出开展绿色学校创建活动，特别是国家环保总局和教育部2000年11月联合表彰全国绿色学校先进学校以来，自愿参加绿色学校创建活动的学校规模有了迅速的发展。全民环境意识的显著提高，环境保护对改善生活质量、保障身体健康与安全的重要意义，及国家重视在学校进行环境教育并增加有关内容，对学校提出了新的要求。而实施素质教育为进行环境教育提供了非常有利的条件。如何将环境教育与素质教育结合起来，或者说如何通过环境教育来体现素质教育的效果，绿色学校创建活动为解决这个新课题，并为学校改进管理水平、树立现代形象开辟了途径。随着对环境教育的认识加深，对绿色学校创建活动的逐步了解，越来越多的学校开始主动要求创建绿色学校。2002~2003年夏天，又有许多省市命名和表彰了第三批、第四批绿色学校。

　　2、影响与效果

　　在近一阶段开展绿色学校创建活动的过程中，较为普遍地出现了以下现象：

　　(1)绿色学校创建活动得到社会各方面的关注和支持。不但环保部门、教育部门密切合作开会、发文件，研究和布置有关工作，许多地方的宣传部、文明办、科协、妇联、共青团，甚至省政府都积极参与和热情支持绿色学校创建活动，将绿色学校创建工作作为各地环保工作成绩的考核指标之一。特别是提出建设生态省的省份，如浙江，积极争创环保模范城市的地区，如成都，杭州，当地党委、政府都非常重视并支持环境教育工作和绿色学校创建活动。

　　(2)通过绿色学校活动加深对环境教育的认识。许多学校在创建绿色学校的过程中明白了绿色学校的理念和内容：

　　——理解绿色学校不是单纯的校园绿化美化，也不是单纯的环保知识教育，主要是培养学生的环境意识和环保行为，并且以活动的方式引导师生参与全社会的环境保护和可持续发展；

　　——无论条件如何，任何一个学校都可以参加这项旨在推进环境教育的活动，并着眼于在自身基础上得到提高并不断加以改进，提倡因地制宜，不赞成脱离实际和盲目攀比；

　　——绿色学校创建活动的参与者应当是全体师生员工，共同提高环境保护的意识和能力，并且尽量让学生成为活动的主人，而不只是少数挑选出来的师生；

　　——活动应当做到有组织、有目标、有计划、有总结、有档案，长期坚持；

　　——绿色学校创建活动可以与学校的学习、生活、活动和管理有机地融合在一起，使学校展现出文明、进步、活跃的面貌。

　　(3)各地的绿色学校创建活动内容丰富，成效明显：

　　——许多学校根据绿色学校的要求，结合环境教育的内容，组织学生参加社会开展的和自己设计的环保活动，这些活动提高了学生的环境意识，开阔了眼界，培养了责任感，锻炼了参与能力。同时，这些活动使环境教育走出学校，走向家庭、社区和社会，甚至走向国外。例如：甘肃省举办“全省百万中小学生环境监护周活动”，隆重举行中小学生环境保护宣誓仪式，开展活动450多项；黑龙江省鹤岗市一中定期组织各年级学生对水泥厂、烧煤厂、垃圾处理厂、街道卫生情况进行参观和调查，编写调查报告，通过社会实践活动，加强环境教育效果；黑龙江省牡丹江市光华小学聘请环保专家做校外辅导员，定期举办环保知识讲座和环境教育专题报告，解答家庭环保知识指导绿色消费，全面提高学生和家长的环境意识。

　　——开展了环境教育的交流与培训。面对环境教育教学的要求，及如何有效地开展绿色学校创建活动，而且现在全民环境意识普遍显著提高，有些学生的环保知识并不亚于教师，让许多教师感到压力。对教师进行培训与交流的是非常必要和有效的，许多学校都积极派人参加。据不完全统计，2001年，国家级绿色学校培训了280名绿色学校的行政领导，省级环保和教育主管部门共培训了2000余人。2002年一年内，国家级绿色学校行政领导高级培训班共培训了570名绿色学校校长，省级环保和教育主管门对绿色学校行政领导和教师培训班共培训了2700名左右的教师和校长，地市绿色学校培训班共培训了6800余人。

　　江苏省2002年7月到2003年7月举办的环境教育和绿色学校培训班，共培训校长、骨干教师、环保和教育部门绿色学校活动负责人410位，培训内容有：可持续发展基本理论、《绿色学校指南》、新课程与环境教育、《中小学环境教育专题教育大纲》、考察全国表彰的绿色学校及交流研讨；重庆市一年来参加本市举办的绿色学校研讨班和到外地参加环境教育培训的教师和有关人士有100多位；陕西省自2002年下半年以来有700多人次参加了培训。

　　——积极开展环境教育和绿色学校创建活动的科学研究。许多教研单位、学校和教师，对环境教育的渗透课、研究性课程、专题教育和实践活动，积极进行研究，编写出一些优秀的讲义、教案和课件，进行了观摩和交流，一些教师还对环境教育的目的、内容、方法进行研究，撰写文章。例如：上海市进行了中小学第二期课程改革环境教育研究性课程建设，鼓励学生在自主选择的原则下，围绕某些课题或专题项目，参照科学研究的一般性方法与规律，通过教师的指导和帮助主动地进行探究性、开放性学习，成为中小学环境教育具有时代意义的先进实施渠道，深得学校和学生的欢迎；浙江省以教育部门为主体，在环保部门的大力支持下，环境教育教材、环境教育教案正在编制出版，教师培训正在规范，环境教育质量已基本与浙江的文化教育同步；山东省由山师附中和桓台实验小学为主，编制了省统一使用的《环境教育知识读本》(中小学)，读本把环保基本知识与山东实际情况相联系，突出了地方特色；贵州省六盘水市水钢高中为了加强学科渗透环境教育的效果，成立了环境教育综合研究组，由地、生、化、物等教学负责人组成，集体探讨学科渗透环境教育的内容、形式、方法，对教师进行指导；广州市正在进行的课题研究有《绿色学校发展策略及运行模式的研究》，与广东实验小学合作开展的《创建高中环境教育选修课校本课程的实验》，2002年召开的国际环境教育研讨会广州市提交论文100多篇，2003年即将召开的广州市环境教育研讨会，已收到论文794篇。

　　——一些地区的学校在创建绿色学校的基础上，开展“手拉手”共同保护美好家园的交流，为环境教育和绿色学校提供一个更广阔的空间。例如：江苏省和四川省已经各选了4所学校建立联系，并且准备沿长江地区再选一些学校，以保护长江生态环境为主题，开展绿色学校活动；深圳市与青海省计划进行手拉手的环境教育交流与合作；内蒙自治区计划与黄河流域地区的学校开展手拉手创建绿色学校活动。

　　——绿色学校创建活动为很多学校提供了提高水平、改善形象的机会，有的还获得了荣誉，增强了信心和干劲。仙桃小学是重庆市渝北区的一个乡村小学，办学条件差，从来与表扬奖励无缘。1999年该校确立了创建绿色学校的目标，2002年获地球奖、第17届全国青少年科技创新大赛一等奖、“我爱科学”全国十佳活动奖。仙桃小学以创建绿色学校为杠杆，实现了学校建设和学生综合素质培养的飞跃。北京市西城区孝友小学也是通过开展绿色学校活动，从一所不起眼的小学，成为一个比较活跃、具有特色的学校。

　　——参加国内外环保项目和交流活动，丰富了学校的环境教育教学，师生对环境问题有了更为深刻的认识，能力也得到了提高，这些活动也让外界对中国的环境教育有了初步的了解。例如：上海市青少年环境科学爱好者协会组织各学校分会，对上海市的母亲河—苏州河的治理出谋划策，并以powerpoint的形式进行交流，最后还对方案进行评奖；重庆市西南师大附中参加瑞典环境小博士项目，让学生和教师接触了不同的思维方式，学会了有益的观察和操作方法，提高了实践、动手、分析甚至英语交流能力；吉林省利用“图门江战略行动计划—意识提高项目”的资金在绿色学校开展活动，并积极向其他项目参与国家介绍吉林省绿色学校创建活动的成果和经验，被俄罗斯、蒙古、韩国等借鉴和推广。

　　(4)2002年以来，环保部门和教育部门在开展绿色学校创建活动中所做的工作概述如下：

　　——各地环保部门与教育部门联合命名、表彰了本地的绿色学校，并从中推荐了第二次全国表彰的候选学校；

　　——表彰领导小组办公室组织了对推荐材料的整理和审读，并组织人员赴黑龙江、吉林、江苏、上海、浙江、山西、广东、湖南等省份进行了抽查；抽查学校数量占到上报侯选学校的六分之一。通过抽查工作，推动和规范各地的绿色学校评估工作。

　　——2002年4月在昆明和2003年9月在重庆召开两次绿色学校工作会议，环保和教育部门有关负责人参加，会议报告了活动开展情况、存在的问题和做了工作部署，各地的人员进行了充分的交流；

　　——环保总局宣教中心编写了《绿色学校活动指南》，为开展绿色学校创建活动提供了指导和帮助，受到欢迎；

　　——环保总局宣教中心和各地环保宣教部门与教育部门、高等院校、国外有关单位等，组织了各种培训和交流，举办研讨会、展览，为学生提供参与的机会，为校长、教师和有关人员创造学习和交流的机会：

　　绿色学校行政领导培训班、中德合作系列教师培训、中国环保宣传周青少年环保论坛、中国少年儿童环境绘画比赛、全国绿色学校环境教育多媒体课件大赛、中国环境教育访德考察、中国大陆环境教育台湾访问团；

　　——各地环保部门设立了很多环境教育基地，让学生实际感受自然、了解现实，引发保护环境的责任感，起到校内、课内难以达到的作用，有力的配合了学校环境教育和绿色学校活动的开展。

　　——实施中瑞合作“环境小硕士”项目，16所绿色学校先进学校的104名高一学生参加，并希望进一步扩大，争取在2008年举办大型青少年“环境小硕士”交流大会，传播环保知识和绿色奥运理念。------实施中德合作绿色学校“校园环境管理”项目，首批为广东、浙江、江苏、山东12所中小学，以节能降耗、减低排污、生态建设为主题，提高学校管理水平。

　　——环保部门组织校长、教师和有关人员考察国外环境教育，普遍反映感触很深，对环境教育的理念和形式有了新的认识。

　　二、需要注意的问题

　　在创建活动中发现了一些对活动开展不利的问题，是正常的，也是应当加以解决和不断改进的。这些问题主要有：

　　——有些地区教育部门的关注不够，不理解绿色学校的真正意图，没有按照绿色学校的要求来择优推荐学校，而是仍以通常“好学校”的标准、平时的印象、甚至照顾平衡等来考虑。

　　——一些地区的环保部门也有认识不到位、工作不够认真负责、不深入的问题存在，甚至有弄虚作假的个别现象。

　　——部分学校片面理解“绿色学校”就是进行园林化建设，或者以知识为主缺乏行为观念和参与能力方面的关注，或者管理不规范，或者只有少数人参与追求荣誉搞形式主义。

　　——指导不够，宣传不够，培训不够，资源不够，研究不够。

　　三、下一阶段计划

　　——做好第三次全国表彰，争取在2004年春节前后发出通知；

　　——在2004年6月召开第三次全国绿色学校工作会；

　　——加强调研与指导，拟从2003年底开始到福建、江西、广东、广西、海南、贵州、湖南、湖北、河南、安徽、内蒙、宁夏等地进行调研、复查和抽查；

　　——加强宣传；

　　——举办第二次全国环境教育和绿色学校活动教案课件大赛；

　　——于2004年8月在浙江台州召开绿色学校活动国际研讨会，拟请环保总局和教育部为主办单位，或请两部门领导出席；

　　——2004年继续组织培训、研讨与考察，采取多种形式扩大交流规模，争取提供更多的信息与资源，促进国内外学校间环境教育与绿色学校活动的交流与合作。

　　(资料来源：国家环保总局宣教中心)