边疆科普拓荒人

　　在今年第八届中国青年科技奖的评选中，一名基层科普工作者的首次入选，引起了科技界人士热烈反响。这位年轻人名叫郭云胶，来自云南省德宏傣族景颇族自治州第一民族中学。近20年来，他带着一批批学生开展生物、环保等多方面的科技创新活动，先后取得了18项国家级奖，40项省级奖，成为边疆科普事业的拓荒人……

　　培养创新意识远比拿奖牌重要

　　1985年，大学毕业的郭云胶回家乡担任中学生物教学工作。郭云胶看过一份报告，在国际各学科的奥林匹克竞赛中，中国学生拿的金牌数最多，但那些获奖的孩子，很少有人在某个领域上作更深一步的研究。僵化的教育方式使孩子们的动手能力、创新能力总体要比发达国家弱。

　　郭云胶决定从自己所教的生物课入手，培养学生的科技意识和创新意识。从1988年起，郭云胶带领学生成立了课外科技活动小组，德宏州是云南植物物种最繁多的地区之一，郭老师带领科技小组的学生们自费踏遍德宏州有名的自然保护区、原始森林，他逐步总结了一套培养学生观察与思考能力的方法：提倡“三动”———动口、动手、动脑；突出“三论”———讨论、争论、辩论；强化“三允许”———允许标新立异、允许七嘴八舌、允许不同意见。

　　郭云胶说，他并不刻意鼓励学生拿奖。他认为，教育创新性活动分为四个阶段，即“准备阶段”———发现需要解决的问题；“酝酿阶段”———用多种方法尝试解决问题；“明朗阶段”———找到解决问题的方法；“验证阶段”———对解决问题的方法进行验证。正是在这一系列科技活动的实践过程中，创新精神、创新能力、创新人格才得以逐渐形成，创新活动才得以完成。

　　把好奇心升华为科学追求

　　要求学生在自然界中发现、调查、研究最终阐述问题，从而激发学生的学习兴趣，郭云胶有一套独特的方法，他归纳总结为“小题大做”、“巧设悬念”、“故弄玄虚”、“就锅下面”。

　　一次一名学生向他提出了一个问题，云南人所熟悉的“竹虫”到底是何物？郭云胶灵机一动，召集学生对“竹虫”进行了为期两年多的调查。此前，没有任何关于“竹虫”生物性的资料可查，为了准确地了解这个生物，郭云胶和学生们忍受着蚂蟥、蚊虫的叮咬。在经过多次失败的记录与总结经验后，历时两年，终于搞清了“竹虫”的生物特性，并命名为“笋蠹螟”。这一研究填补了昆虫学的一项空白，并获得1990年第五届全国青少年发明创造比赛和科学讨论会一等奖。

　　在边疆做出一流科普工作

　　带领学生在野外搞调查是非常辛苦的，个中滋味只有郭云胶自己清楚。1990年，他带领学生们到一个名叫王子树的原始森林生活七天，他们花光了所有的钱，没有回去的路费，无奈之下，郭云胶变卖了手表，给学生们饱餐了一顿，最后搭货车回到了学校。野外观察与研究的惊险，郭云胶大都忘了，而当他一站在动、植标本前时，就能清楚地记得每一次野外的收获和学生们的新发现。

　　在郭老师的带领下，德宏州第一民族中学从过去单一的生物活动小组发展到生物、创造发明、环保、计算机等7个科技活动小组，并拥有了一支经验丰富、能吃苦、乐于奉献的辅导员队伍，为学校科技创新教育的全面展开打下了坚实的基础。

　　《人民日报》 (2004年10月21日 第十三版)