多发掘节约的精神价值
事实上，节约教育的精神价值决定整体教育成败，没有终端性的目标指向和过程性的精神支撑，学生就会迷路——这么节约有必要吗？笔者就听好几名小学生在谈论节约时，说是老师们在教他们怎么抠门儿，要他们做守财奴。在这种不认可的心态下，节约教育就会演变成说教和强迫，即使起效也是一时，风声一过，浪费依旧。
良好的精神教育要比物质刺激的效果好得多。为节约而节约的节约教育，肯定是不够好的教育。要倡导节约，反对浪费，就必须在二者之间找到合理的支点，确立科学的消费观；要从节约教育的社会价值与个人品质上下功夫，以激起参与活动者的热情和毅力。在精神因素的导引下，“节约教育”的成功几率就增加了许多。
北大的节约教育就做得相当出色，在“节约承诺”中，倡议全校同学节约用电，人离灯熄；节约用水，点滴做起；珍惜粮食，健康饮食；节约用纸，有效使用；合理消费，切忌铺张；反对占座，分享资源；二手物品，循环使用(8月30日《北京青年报》)。将节约行动与点滴做起、健康饮食、有效使用、合理消费、分享资源联系起来，从小事中见出节约的生活哲理、科学精神和人文情怀，一种强烈的方向性和荣誉感引导着学生，这样的“节约教育”本身就很节约，因为最大限度地发掘出节约的时代内涵和宏观价值。
这些内容并不深奥，关键是北大人多了一分思考，教育切入点选得精到，没有为做而做，没有陷入琐碎教育，将节约教育视野拉得很开阔。而且，这些内容中小学生一样能够理解，假如天台岗小学借鉴一下北大，改成“珍惜粮食，健康饮食；节约用水，点滴做起；节约用纸，有效使用；节约用电，人离灯熄；合理消费，切忌铺张”之类，对整个教育活动就会起到更好的效果。
推而广之，在政府机构、社会团体、普通百姓中打造节约型社会，也不宜过分注重节约的物质层面的价值，更要看重其内在的多重精神内涵。只有将节约与社会发展所需要的精神结合起来，与所从事的职业的品质结合起来，与每个人的修养凝聚在一起，节约的行动才会变得更彻底，更久远!
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