让“绿色”与灾区学校重建同行

　　难以忘记5·12那场毁灭性的大地震，数十所学校在一瞬间轰然倒塌。不幸的孩子带着对世界的眷恋离开了；幸存的孩子们也失去了获取知识的心灵家园。灾害的伤痛随着时间的流逝或许可以平复，然而，知识的缺位却会造成长久的遗憾。心灵家园的缔造一刻也不许耽搁。

　　“灾区学校的重建，不仅是要安全的，也是要节能的。”绿色概念进入了地震灾区学校的重建工程中，心灵家园要比之前的更美好。7月28日，由自然之友、环境保护部宣教中心、中国经济时报社共同发起、联合多方力量在北京召开了“地震灾区重建中绿色学校建设研讨会”。与会的建筑专家、绿色建筑设计者、绿色学校的建设者、计划参与学校重建的企业及基金会，社会组织及相关人员，分享他们对灾区学校重建的思路和经验，纷纷献计献策，探讨各方应如何协调建设“绿色学校”，把绿色建筑、环境教育、社区参与等理念带入人们的视野，同时也关注现实操作中的关键环节和难点，帮助相关各方形成合力。

　　“绿色学校”在中国早已不是一个新鲜词了。绿色学校，是指在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。

　　绿色，尊重自然是前提

　　“你设计的时候，事实上绝对不是在一张白纸上做，要尊重它的土地利用的现状。”清华大学建筑学院的吴正旺博士以什邡中学为例，说明了日照、地形等周围环境对学校建设的影响。什邡中学的建设在尊重当地的日照和有限的土地资源的条件下，学校的整体建筑摒弃了普遍的南北朝向的建筑思路，而是呈南偏东40%。这样有利于充分利用日照条件，节省资源。绿色建筑设计师东梅也表示了相同的观点，山区地貌特点非常不同，在山区如何以最小的土方量和对自然破坏最少的坏的情况下来建立一个新的学校，这可能是每一个在灾区需要重建的建筑师都需要面对的一个非常重要的问题。

　　地震灾区的自然条件极其复杂，校舍的重建也就必须充分考虑到各方面因素：地质、地貌、水文、气候等等。合理利用自然环境，既可以减少一些不必要的重复建设，也可以避免因违背自然环境而造成不必要的遗憾。

　　台达环境与教育基金会陈杨文概括说，建设者需要考虑“天时”和“地利”。“天时”，建设者要清楚掌握当地的微气候。校舍的方位，决定着将来温度舒适与耗能的情况。“地利”，建设者要了解当地的风和水，实地观察校地周遭的地形，如有无大山带来山风或者遮阳，或是受到周围建筑物与植被的影响。开窗通风是最佳免费的能源，也是室内舒适温度与空气的调节器。

　　绿色，点滴细节见真章

　　废物不废。许多平时大家觉得是废弃物的物品，完全可以变废为宝。很多时候建筑工地的固体废弃物木桶，经过简单的处理之后，就可以作为雨水收集器、垃圾桶等常用物件了。吴江卢墟镇小学用废旧轮胎作绿地栅栏，用废旧水泥管作花盆，用废旧电缆轴作凉亭等等美化校园。这样既减少了环境污染，也节省了不必要的资源浪费。

　　灾区的资源极其宝贵，必须将一切可利用的资源充分利用。东梅介绍说，山区有几个特点，第一没地，第二地上都塌着房子，运出来所有的垃圾，和运进去新的材料都是成本和周期，如何就地变成新建筑的材料，循环利用是一个很尖锐的事情。

　　建设的过程中也大有文章可做。比如说窗台的建造，如果将窗台设置得宽一些，一方面可以采集更多的光线和节省资源；另一方面大窗台考虑到了将来教育的功能和展示的功能，。可以作为孩子们展示物品的展览台，让他们有一个学习、交流的机会。尽量采用再生的和可循环使用的建筑材料，要防止各种建筑设施等资源成为“一次性”使用的废弃物而拆建，造成资源的巨大浪费。

　　大地旅人环境教育工作室的江慧仪把这种资源循环利用的情况作了一个形象的比喻，鸡生长在一个很自然的环境里面，它们有很快乐、很自然的环境，鸡不用吃饲料，它可以找到它想要吃的东西，我们就可以得到一颗健康，而且又省资源的蛋。绿色学校也是这样一个自我支持的系统。专家认为，地震灾区的校舍重建必须遵循“3R”原则：Reduce(减量化)、Reuse（再利用）和

　　Recycle（再循环），即尽可能地减少使用资源。，尽可能延长产品的使用周期，并在多种场合使用；最大限度地减少废弃物的排放，力争做到排放的无害化，实现资源再循环，且尽可能地利用可循环再生的资源替代不可再生资源。

　　绿色，小成本换大进步

　　有人提出疑问，建一所绿色学校的造价是否会超出常规而无法承受呢？的确，据评估，卧龙一所绿色学校的造价是3000元一平米，比之一般的学校要超出很多，但是这3000元的造价是由于多部分共同构成的。9级抗震的要求，学校的规模、防止次生灾害的要求等等，都在一定程度上使得造价攀高。专家指出，其中用于绿色方面的投入与可持续发展的收入是完全匹配的。

　　杭州中策职业高中总务处用手动式水阀和陶瓷式水阀替代延迟式水阀和闸水式水阀，总投入3000元，在不影响使用的前提下，这个改进产生的效益是巨大的。原来该学校的某校区每月用水量高达6000吨左右，而自来水公司每月给的额定用水量是5400吨，学校每月要为此支付超额用水的高价水费，造成极大浪费。改造后，每月用水不但不会超出额定用量，而且比原来平时用水节约30%，全校每年仅用水一项就可节约9500元。3000元的投入换来了几倍于9500元的产出。

　　环境保护部宣传教育中心的一组数据告诉我们，参加调查的70多所学校，通过节水、节电、节纸等一系列细节的改进，全年共节约1，129，480元。这只是70所，那么700所，7000所呢？大地旅人环境教育工作室的江慧仪也认为，建立一个绿色学校到底需不需要比较高的成本得看情况，有一些是需要较高的成本，可是还有很多工作是不需要高的成本，也不需要高科技，而是用师生参与的方式来进行的。

　　专家指出，或许在灾区建设绿色学校的成本造价在初期看似过高，但是长远的可持续发展的角度来看，绿色学校肩负的职能使得目前短暂的投资显得微不足道。东梅发言，“进步是一定要的，但是进步要求我们是以最便宜的代价来完成进步，这是我们理性花钱的标准。”

　　绿色，硬件软件两手抓

　　“硬件与软件必须同时建设。硬件设施建设得再好，如果没有合适的人正确地使用，那也是徒劳的。”环境保护部教育宣传中心杨珂说。相关专家表示了这样的遗憾，有许多学校的硬件设施已经达到了绿色的标准，然而因为无人会用，或是无人愿用，而让那些原本可以大有作为的设施“躺着睡觉”，实在令人惋惜。灾区绿色学校如果建成了，是否也会面临这样的尴尬呢？

　　环境保护部宣传教育中心绿色学校项目一直致力于绿色学校的软件建设，从2006年起在国家表彰的705所绿色学校中全面推广校园环境管理项目，意在提高学校管理人员的能力，鼓励多方参与，增强绿色意识，共同维护校园的“绿色”。这既是建设资源节约型和环境友好型社会的理念在校园中的具体实践，也为节约型校园的建设提供了具体有效的途径和方法。灾区的学校重建从中可

　　以借鉴经验，在硬件建设的同时，也必须相应地提高软件水平。

　　台达环境教育基金会的陈杨文强调在软件建设中必须注重“人和”。“人和”也就是教育的问题，要教育师生有参与意识。陈杨文举了一个例子，在一所节电意识非常薄弱的学校，实验者放了一个电表。孩子们对此都非常感兴趣，时不时地就去观看一下，尽管孩子们没有参加过任何的配合教育，但就在无形中这个学校三年之内省了18%的电费。

　　灾区校舍的重建也必须注意到人的因素，提高师生的环境意识，激起保护校园的责任感，学校建设要承载当地的地域文化，唤起全校情感的愉悦和喜爱。绵竹市教育局的副局长曾华先生说，软件方面主要从绿色教育发展，比如师资建设、校园文化、管理体制建设等等，要符合教育发展的规律，同时也要根据学校的办学特点形成自己鲜明的办学特色，能够可持续发展。

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